21世纪能力与新学习方式观后感(6篇)21世纪能力与新学习方式观后感 在教学活动中坚持面向全体学生充分调动学生学习的积极性主动性创造性让学生能动自觉地规划自身的发展选择适合自己的学习方式对学习进行自我管下面是小编为大家整理的21世纪能力与新学习方式观后感(6篇),供大家参考。
篇一：21世纪能力与新学习方式观后感
在教学活动中坚持面向全体学生充分调动学生学习的积极性主动性创造性让学生能动自觉地规划自身的发展选择适合自己的学习方式对学习进行自我管理真正成为自己发展的主人这既是时代发展的要求也是素质教育观念的体现读《21世纪技能》有感
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蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力”。培养学习的主动性，就是我们教育过程中的一个重点。培养学生主动性创造性学习能力是现代教育尤其是素质教育所努力追求的目标所在。在现代信息社会和知识经济时代，学生主动创造能力的培养显得非常重要，只有具备了这些能力的人才才能主动积极地参与社会生活，创造性地为社会文明进步作出贡献。然而，农村学生主动创造学习能力的培养受诸多因素的影响：在传统的教学中虽然强调学生的主体性，也强调培养学生学习的积极性、主动性和创造性，但很多情况下强调的只是学生接受知识技能的积极性主动性；而忽视了学生为主体的教学目标和主创学习实践能力；教师将学生当成教学的客体，而不是自我活动、自我教育、自我发展创造的人；实际教学中教师关注的是其教学的主体价值，事实上学生变成了教师知识的奴隶。因此在传统教学中以学生为主体仍以教师为中心，无法将学生培养成不断发展、具有创造能力的人，这与当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”的精神背道而驰。在教学活动中，坚持面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，主动性创造性，让学生能动、自觉地规划自身的发展、选择适合自己的学习方式，对学习进行自我管理，真正成为自己发展的主人，这既是时代发展的要求，也是素质教育观念的体现。1.群体的压力由于社会的原因，我们的学校一个班容纳五、六十个学生是非常普遍的。来自不同背景的家庭中的学生，不管你是爱说的还是爱唱的，也不管你是爱动的还是爱跳的，便都得听老师的安排了。（不听行吗？那么多人，还不炸窝？）怎么安排？上规矩呗。软（表扬听话的，激励捣蛋的）硬（言词激烈，冷嘲热讽，甚或教鞭相加）兼施。久而久之，安静的同学成了班里的标兵，于是他会更安静；调皮的同学成了老师的眼中钉，会想法使他变安静。先前的许多个“为什么”便被老师的有意或无意的“不注意”“没顾及到”所冷却；先前对知识对学校的崇拜感、神秘感也渐次被教师“死令”的背诵、机械的记忆所代替。十指都有所长短，人多更有差异。于是乎，学生被分作三、六、九等。“那么多人比我强”，群体的压力便会背负在一个个柔弱的肩上。在这种情况下，已很少有学生能主动地去学习，主动去探究什么了。2.缺乏理智的挑战古往今来，教育的形式有很多种，现代的，古代的，家庭的，学校的……不论是哪种形式的教育，都会有问，有答。问，是启疑；答，是解疑。问而无疑，答便无意。这便要求每一位从教者当多研究“问”的技巧。问题抛出，要使学生通过智慧，自己归纳而得出结果，这才是有理智的问题，是对学生智慧的挑战，才会启迪探究，才能引起主动学习的兴趣。现今的课堂上，教师也多用提问、讨论等方式，可教师提出的问题，学生不必动脑，照着课文读下去，答案便在其中；要学生讨论的问题也无多大价值，翻翻书，便会水落石出，只是互相说说，练练口语罢了，根本谈不上“讨论”。久而久之，教师成了课堂上的导演兼演员，而学
生只是看客，间或跑跑龙套而已，根本无兴趣、无主动可言。3.过多的打击和挫折俗话说“金无足赤，人无完人”，学生犯错误，成绩有差异是正常的，如果教师不能正确对待，便会步入教育上的误区：对待优生过分宠溺，对待差生过多打击。课堂上的小动作，作业的零乱，以及成绩的不理想都会成为教师批评、打击的借口，“真笨”“不争气”“不可救药”等一顶顶帽子会毫不留情地扣在学生的头上。学生在遭受了一次次的挫折后便会逐渐认可了自己的“愚笨”，他会认为知识的高峰永不可攀，山顶的美景永远不属于自己。学生以这样的心态学习，有何主动可言？有何成就可造？二、那么如何培养学生的学习主动性创造性呢？在实施素质教育中，如何强化主体意识，促使学生能“主动学习”“学会学习，学会创造”显得十分重要，作为教师，首先应转变自己的旧的教学观念。（一）变先教为先学要使学生主动地学习，学会学习，就必须体现主体性教育思想，真正让课堂教学从教师的讲堂变为学生的学堂，变教师先讲为学生先学后讲，教师后教后导。（二）变教路为学路素质教育的真谛，不是让每个学生成为统一的“标准件”，而是造就有活力，有个性，会学习的一代。应试教育无视学生的个性与特点，不顾学生的学情。采用“一刀切”的教育模式，不是因材施教；教师按自己的教学思路，讲了还是讲，学生被动地听了还是听。要真正发展学生的个性，使学生学会学习，教师就必须尊重学生主体，分析学情，及时调控教路，顺着学生的学习思路展开教学。教师要随着学生学路，不断调整自己的教路，变教路为学路，这样体现了学生的主体地位，教师服务于学生，教师的“教”促进了学生的发展。（三）变提问为质疑“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以使学生主动探究，敏于发现，可以激发学生的思维。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分发挥。然而，在教学实践中存在着“教师问学生答，学生跟着老师的提问跑”的现状。这样会削弱学生的主体地位，不利于主动学习的形成。实践证明：只要启发得当，学生是能抓住课文的重点和难点提出问题的。让学生发现问题，比老师主观设计问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待“接受”，消除学习的依赖心理，使学生成为学习的探索者和主人，把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说：“上课之时主动求知，主动练，不须坐听老师之讲说。”（四）、创设主动学习的良好氛围学生在不断的良好氛围中保持了主动参与学习的意识，但要这种氛围延续下去，教师还应有意识地培养自主良好的自我鉴定、自我评价的能力。在课堂小结中，让学生互相自我评价，让不同层次的学生始终自主参与学习，通过不断的反馈、矫正、评价，这样知、能、情、思各方面都得到不同程度的发展。
（五）改革课堂教学，使学生主动参与、学会学习满堂灌、以教师的“教”为主的教学模式，阻碍了学生个性的发展，发挥不了学生的学习的主动性，更谈不上学会学习了。所以，改革课堂教学，是大势所趋。⑴大胆地“放”“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生去凭已掌握的旧知识去探求新知识，让学生去摸索学习方法，发现问题，知不足而努力学。课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，去写……这样在“放”中让学生进行听说读写思的训练。⑵．精巧地“扶”扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法。教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。主动参与，学会学习，学会创造，是素质教育的重要体现。教师应适应时代的发展，更新教学观念。在教学中，切实体现学生的主体地位，既培养人，又发展人，为全面所谓提高人的素质而服务。为人师者，当以每个学生的终生发展为己任，多多探讨教育艺术，融洽师生关系，使学生在和谐、愉悦中把握自己，主动发展。
篇二：21世纪能力与新学习方式观后感
能力创新与提高心得体会能力创新与提高心得体会
实事求是、与时俱进------------------创新能力心得体会徐沟中学郭建刚通过《创造的秘密》学习，使我对创新能力的内涵、意义和重要性有比较全面的认识，从而进一步深入了解和把握创新、创新的基本内容及主要的方法。有助于增强自己的创新能力与创新意识，从而在自己的工作岗位上以创新的精神开创教育教学工作的新局面。教育需要创新，教师是教育工作创新的重要力量，要在教育实践中不断培养创新能力，为社会培养一批创新型人才，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应不断加强创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。面对新世纪的教育，我们必须要有创新思维。创新能力是教师核心素质。创新能力具体包括：1、丰富的知识和较强的学习能力。2、强烈的创新意识和多维的创新思维。3、科学的批判精神和探索精神。4、高瞻远瞩的战略思维能力。5、强烈的实践意识和较强的实践能力。联系实际，对于创新，我有几点感受就是：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”一所学
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校是否受社会和家长的肯定，其教育成效就是重要的指标之一。而如何衡量教育成效，最直接的方法就是这所学校所培养的学生的成才量，不用说最主要、最直接的培养者便是教师，具备创新能力的教师成为学校发展的关键。一、营造创新环境，搭建培训平台。教师要积极营造环境，建立互动的、人性化的知识交流，达成教师之间知识的交流、传递、共享，学校要把培训目标和教师专业发展的共同愿望紧密联系，使教师的切身利益和学校发展、培训目标的达成等休戚相关，尽管每个人做的事情不同，但都是为了共同的愿景，要会协调沟通，发挥团队优势，群体优势，使创新思维和创造力升华，在合作中升华。二、克服思维障碍，不断自我超越，提升创新能力创新是一种意识。教师由于过于依赖传统的教学方式，习惯了熟悉的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定式和行为取向。其次，要善于反思，觉察自己思维偏见，不要轻易给别人下断言。教师要全方位地反省自我，严格地剖析自我，找出自身的弱点，从而产生创新的欲望。只有审视自我，正确评价自我，才能使创新成为一种“内驱力”，成为自身的一种需要，成为自己追求的目标，自觉自愿地以创新为已任，满腔热情地投身于创新实践。教师要乐于舍弃旧习、抛弃成见、敞开胸怀，建立与别人的协作交流。宽容是一个人成长中不可缺少的氧气，以诚恳的态度听取别人的意见，以开放的心灵容纳别人的想法。
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三、人人可以创新，通过实践实现。创新是一种理念，人人都可以创新，“没有什么不可能，只要想办法”，别人没想到的我想到了。教师创新能力的提升在于善于挖掘自我潜能，展示自我潜能，释放自我潜能，突显自我潜能，克服基因中的保守性，克服不敢超越的痛苦。教师的创新能力一定是在教育教学实践中逐步形成的，脱离了现实的教学活动的锻炼，创新型教师的培养只能是空中楼阁。由于每一个教师的背景不同，已有教学经验不同，每一个教师面对的学生也不同，所以别人的经验只能作为参考，而不能照抄照搬，具体的运用还要靠教师个人的不断研究与实践。我们要边研究、边实践，一方面可以检验所学理论和经验的正确性、有效性，增强自信心；另一方面又可以发现许多问题，督促自己不断学习，不断钻研，不断探索，找到应用的正确道路和具体操作方法。正是在这种不断的研究与实践过程中，教师的创新意识和创新能力才能建构起来。一、创新首先是一种观念，是一种意识。“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，教育工作更要有创新思想和创新能力，在教育工作实践中要强化创新意识。二、创新要有先进科学的理论依据。创新活动不是简单随意提几个花哨的新提法，创新要有先进科学的理论依据才能真正推动工作的前进。三、创新要体现在实践活动中，而不仅仅是一个口号。在实际工作中我们也要按照这个精神去做。
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创新能力培训心得体会浅谈创新能力的重要性创新能力建设心得如何提高创新能力，我深知要当好新时代的人民教师不是一件简单的事情，国家的繁荣富强，全民素质的高低都和教育有着密不可分的关系。我作为一名中学教师，深知创新能力在教育教学中的重要性，现代教育的核心内容则是使受教育者学会做人，学会思考，学会创新。而传统的应试教育限制了学生的思维，过去教师总用一个标准来要求个性不同的所有学生，必然会摧残学生的创造思维和创造能力的培养，所以教师要更新教育理念，重视学生创新能力的培养，让他们的知识面和能力在一条水平线上，做好中学创新能力培养的工作。创造是人类社会发展进步的动力，时代需要创造型人才，这是事业成功的根本大计。教育要创新，数学教学工作也要不断的创新，我们数学教师不仅要改变以往的教学思路，更要创造出新的教学方法，要善于分析教材，把教材内容和日常生活联系，教学方法要多样化，教学思维要灵活化，重点培养学生的兴趣，如：我在上《二项式系数和杨辉三角》课时，首先分析了教材，内容枯燥乏味，不好上。其次，是让教材内容和日常生活相联系，把杨辉的生平与事迹介绍给学生，提高学生学习的兴趣，增添课堂氛围。对待学生要多鼓励，让他们充分发挥自己的想象能力，教师要允许学生在教学过程中对教师提出质疑并进行逆向性思维，而教师要学会倾听并启发帮助学生不照搬教师的方法去完成任务，对于那些好的想法和做法要及时推广、发扬。即使是错误的，也不要批评，要帮助指导，让他们通过尝试，质疑，实践去总结，让学生在实践中去体会、去思考，去了解和寻求解决问题的
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方法。在今后的工作中，要不断地努力学习，提高自身的创新能力，为教育教学创新，尽一份微薄之力。【篇二】能力创新与提高心得体会创新意识和创新能力的培养心得体会创新意识和创新能力的培养心得体会二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统语文课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位语文教师眼前的头等大事。现代远程教育的学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念。下面，结合课改，就语文课如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。能力创新与提高心得体会一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为
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方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。二、创设知识能力实践机会，增强创新意识。学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。把实际参与看成学习的最高水平，这是因为在实践中学习知识，易于遇到新情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生也说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，只有注重综合实践课的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，才能使学生的创新能力得到提升。实施创新教育它要求要开放教育空间，要打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者应让学生多接触社会、大自然，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
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教育的责任在于对民族负责，对未来负责。在当今知识急剧膨胀、科技日新月异的时代，教育的着力点必须由文化传承转向激发创新，这是不可违逆的趋势。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求，承担历史责任。因此，身为教育者，身为语文教师，在实施创新教育中，一定要坚定教育信念，把握学习机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培养成有用的人。改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发
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表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。三、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。”一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林。作为一名语文教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。【篇三】能力创新与提高心得体会学习《教育科研能力的培养与提高》心得体会学习《教育科研能力的培养与提高》心得体会希望小学朱瑜21世纪，我国中小学教师面临着严峻的挑战。综合国力的竞争，说到底是人才的竞争。1000万中小学教师的素质是制约基础改革与发
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展的关键，是发展综合国力的关键。因此，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师的素质直接影响着中小学生，影响着民族的未来，提高教师素质的任务紧迫而艰巨。我校积极响应国家号召，大力开展教师的继续教育学习工作，在寒假期间我学习了《教育科研能力的培养与提高》一书，下面我就结合工作实践谈一谈个人的读书心得。人们常说，教育科研自觉与否，是区别教书匠和教育家的分水岭。我觉得这句话说得非常有道理。办好教育必须重视教育科学研究。科研兴教，科研兴校，向教育科研要质量，逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。通过学习《教育科研能力的培养与提高》这本书，作为实施素质教育主体的教师我认为如何提高自身的教育科研素质，努力向科研型教师转化，是全面实施素质教育中的一个重要课题。古人韩愈在《师说》中曾说：“道之所存，师之所存也。”作为一名现代社会的教师就要不断地谋“道”这个“道”应该是教师所具备的品德、知识、能力等素质。从现代教育的角度来看，它不仅包括教师自身思想品德的升华，教育观念的更新，学科知识的丰富和教学技巧的提高，而且更主要的应是不断地培养自身的创新能力。如果教师仅停留在传授所教学科现成知识的层面上，没有创新精神和创新能力，不能力创新与提高心得体会能或不去探究教学“兴”、“废”的原因，不能不断地发展传授给学生的“道”，那么那些教师只能扮演“传话筒”的角色，只能培养出眼界狭窄、目光短浅、思维迟钝、想象缺乏的学生，而不能培养出适应
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现代社会生活和未来社会需要的人才。然而，由于长期以来中小学教师的继续教育不足和对中小学教育科研不够重视等原因，中小学教师的教育科研素质较差已成为教普遍现象。现在，社会上仍有不少人片面的认为，中小学教师的视野和能力有限，不能担当教育科研的任务，或者认为中小学教师一般都没有时间和精力来参加教育科研工作。他们满足于自己积累的教学经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。我认为做经验型教师俨然成为许多教师的追求目标，但在一定程度上又助长了教师注重知识传授的做法。总之，经验型教师重模仿而轻创新，重积累而轻发展，因而其多数只能成为机械传授现成书本知识的“教书先生”。就目前素质教育实施的情况来看，中小学教师缺乏必要的革新能力，特别是教育科研能力。这是阻碍我们积极投身于教育改革的最重要因素之一，也是素质教育在一些学校没有取得预期效果的重要原因。因为我们中小学教师在实施素质教育过程中必然会遇到很多理论问题和实践问题，这些问题多是在书本上找不到现成答案的。实施素质教育的过程是一个探索和研究的过程。我们不能简单的模仿，更不能因循守旧，而要根据社会的要求和学生的需要进行创造性的工作。在快速变化的信息社会里，我们必须意识到自己职责的变化，正如有本书中所说：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除了他正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动：
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互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”显然，片面注重知识传授的经验型教师，已不能适应素质教育对所要培养的具有创新精神和创新能力的人才的要求，而具有创新精神和创新能力的科研型教师正是素质教育成功实施的重要保证。在竞争日益激烈的知识经济时代，创新已成为一个民族的灵魂。培养学生的创新精神和创新能力已经成为一项重要的教学任务。要完成这一任务，我们要着重解决好以下几方面问题努力把自己培养成科研型教师，不断提高自己的整体素质。1、学习现代教育理论，形成符合时代潮流的教育观念。能力创新与提高心得体会2、增强教育科研意识，不断进行教学改革尝试。3、提高教育科研能力，形成“教研相长”的教学模式。4、加强相互合作，全面提高整体素质。总之，我们中小学教师只要勤学不厌，勤思不怠，大胆试验，努力创新，就一定能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的科研型教师！【篇四】能力创新与提高心得体会创新创业心得体会创新创业心得体会通过学习创新创业一课，令我对大学生创业有了不一样的看法。新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。当前的就业形势已经清晰明了的展现在了我们的面前，那么我们接下
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来要做些什么，或者借助什么来提高我们的能力、增加我们的就业筹码呢?如果说必要的文凭、证书对我们的就业极为重要的话，那么比此更加重要能让我们快速发展的东西就非创新、创业莫属。能力创新与提高心得体会根据调查显示，我国大学生的创新、创业意识和能力极为缺乏。大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在：一，缺乏对创新的认识和创新欲望;二，缺乏创新所具备的基本知识;三，缺乏创新的兴趣;四，缺乏创新性思维能力：五，缺乏创新所必需的毅力。另外，随着网络的盛行、西方思想的传入、大学生身边诱惑的增多和现在中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现，当代大学生的思想和行为活动也出现了很大的分离，譬如各种心理问题和道德修养缺陷等，这些无疑都给当代大学生创新能力的提高设置了障碍。提高当代大学生的创新、创业能力已成为一种趋势。它定会使我国的就业形势发生巨大的改变，并对我国的长期发展起到举足轻重的作用。另外，从中国大学生创新、创业水平现状考虑也是势在必行的重要举措，即培养大学生的创新、创业意识和提高其创新能力极具必要性和可行性。提高当代大学生的创新、创业能力：1、有利于缓解大学生就业压力。大学生的创业能力对解决大学生就业难这一问题很有帮助。创业能力是一个人在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。一个创业能力很强的大学毕业生不但不会受到社会的就业压力的影响，相反还能通过自主创业来增加就业岗位和竞争筹码，以缓解社会的就业压力。2、有利于大学生自我价值的实现。大学毕业生通过自主创业，
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可以将自己的兴趣与职业相融合，使自己能够在自己所喜欢的领域大显身手，充分展现自己的才华，并达到自己所预期的目标。这样不仅可以解决当今社会就业难的问题，还可以得到自我价值的实现。3、有利于大学生自身素质的提高。创业能力是需要我们一步一步来提升的,一夜暴富基本上是不可能的事,我们要给自己确定一个明确的定位,一步步的提高自己的创业能力。创业者素质的培养是有一定规律的,其成长也是有过程的。而从实践中汲取经验和教训都是创业者成长的捷径,中国有句俗话:一年学成个庄稼汗,三年学成个生意人说的就是这个道理。只要我们有信心，并积极行动起来努力提高自己在创新、创业的能力，我们就有理由相信，不远的将来，在社会创业的舞台上，会真正涌现出一批批的大学生创业英雄，会流传一个个大学生创业的传奇故事。若在学习创新创业的时候能够增加一点有利于提高创新能力的活动会有有益于学习。如观看多一点关于创新创业的视频或者提高创新思维的活动。【篇五】能力创新与提高心得体会创新意识和创新能力的培养心得体会创新意识和创新能力的培养心得体会王瑛现代远程教育的学习，我得到的不仅仅是知识面，结合课改，就英语课如何培养学生的创新能力，谈谈自己的改师就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创
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新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。创设知识能力实践机会，增强创新意识。学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。把实际参与看成学习的最高水平，这是因为在实践中学习知识，易于遇到新情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生也说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，只有注重综合实践课的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，才能使学生的创新能力得到提升。实施创新教育它要求要开放教育空间，要打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者应让学生多接触社会、大自然，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。教育的责任在于对民族负责，对未来负责。在当今知识急剧膨胀、科技日新月异的时代，教育的着力点必须由文化传承转向激发创新，这是不可违逆的趋势。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求，承担历史责任。因此，身为教育者，身为英语教师，在实施创新教育中，一定要坚定教育信念，把握学习机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培养成有用的人。改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力传统的学习方式过分突出和强调接
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受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是
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现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。”一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林。作为一名英语教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。【篇六】能力创新与提高心得体会专业技术人员创新能力培养讲座学习心得专业技术人员创新能力培养讲座学习心得当今世界，是快速发展的时代，尤其是已经进入了一个以知识和技术不断创新为基础的知识经济时代。感谢东北农业大学给我们这次难得的补学的机会，通过继续教育培训的学习，作为农业战线一名基层工作者，使我在农业思想，农业理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到，为了更好的胜任工作，必须不断的全面提高自身素质。一、学习得到的启发与帮助本次培训，教学内容丰富、专业知识前瞻、技术信息量大、农业手段先进、技术理论前沿。为提升本人专业知识水准，为创新型人才的培养，为今后的农业改革，全面提升广大农业从业人员的综合素质提供了保障。（一）丰富的学习内容，提升了专业综合素质
能力创新与提高心得体会
在课程学习中，学习了创新及其特征；创新能力及其组成；自主创新、模仿创新；引进、消化、再创新；产、学、研创新；如何提高创新能力；信息时代基本特征；能源危机面临的挑战与机遇等知识理论内容。（二）更新了教育观念，树立了教育创新思想通过培训学习《专业技术人员的创新能力及培养》课程，使我更新了农业观念、树立了农业创新思想、掌握了现代农业技术、优化了专业知识结构、提高了专业技术水平。（三）明确了创新型人才培养的责任通过学习《专业技术人员的创新能力及培养》课程，我深刻的领悟到创新能力建设的重要性，了解了本专业前瞻技术成果。创新能力建设是灵魂，学校要发展必须要以创新教育理念办学作为引领，才能激发农业从业人员的学习的兴趣，工作的积极性，才能多出成果，创新型人才的培养工程才能可持续发展。二、工作中的问题与思考通过培训学习我不但在专业方面学习了前瞻技术、看到了最新技术成果，提升了专业能力，同时，增强了本人创新型学习的精神和动力，作为农业工作者，要不断探究热能动力专业的前沿技术成果，丰富教学内容，培养创新型人才。做到学以致用、用以促学、学用相长，促进主观世界改造和业务工作深化，从而不断提高业务水平和工作能力，全面提高整体素质。一是要大力发扬主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁责任感。责任心不是上级强制压下来就会有的，那是被动的工作，如果在这种
能力创新与提高心得体会
心态下工作，就不会发挥主观能动性，不会有创新。高度的主人翁责任感是一种自发的行为，源于每个人的内心深处。因为热爱所从事的工作，把自己的工作岗位作为事业来对待，把自己的追求与农业的发展紧密联系起来，将个人熔入农业工作这个大的集体，时刻想着自己是农业这个大家庭的一员，围绕自己所在岗位上的工作，把如何才能提高工作质量作为每天需要思考的问题。二是要树立集体利益高于个人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉献精神，树立良好的的工作作风，先公后私，要想到农业工作发展了，才有自己的进步。讲究奉献，就意味着少谈个人所得，树立农业工作的发展和利益高于一切的思想境界。平时多做换位思考，知理识大体，心胸坦荡，不计较个人得失，同事们互相尊重，共同营造良好愉快的工作氛围，将有效提高服务质量和整体的战斗力三、学习专业知识，就必须扎实工作，努力争创一流业绩。首先，要坚持用马克思主义的世界观和方法论指导工作实践，按客观规律办事，一切从实际出发，实事求是，用联系的、全面的、发展的观点看问题，防止和克服工作的随意性和盲目性。坚持在工作中思考，在思考中工作，努力解决工作中存在的问题和难题，不断把工作中取得的新进展推上新台阶。知识日新月异，不学则惘。当今社会快速发展，虽然我们身在基层，也不难到感觉到知识爆炸的巨大威力。常常体会到了加强学习的必要性。它主要体现在（一）是时期科技推广工作对我们提出了更高要求，拉着我们学；（二）是加入世贸组织对基层科技推广提出了更高的目标,带着我们学；（三）是农业推广知识的
能力创新与提高心得体会
更新快，逼着我们学。所有这些都让我们看到学习是不被淘汰的唯一出路。对于我们这些从事基层推广干部来说，以前在学习上缺乏系统性，也没有形成学习的氛围。往往不能自觉主动地抽出时间，静下心来学习。常常是需要什么,急用什么，才想起来学什么，遇到问题才翻理论、找材料，临时抱佛脚。不注重做学习记录，不注意对外宣传，只做不讲，很多工作做了没人知道，过眼云烟。通过这次培训，不但使我们学习到了许多非常实用的农业科技推广知识，而且也在给自己回单位营造了一种浓厚的学习气氛，为我们能够从农业专家那里学到更多的知识搭建了平台。知识就是力量，知识就是本钱，我应该以这次培训为契机理论联系实际，努力提高自身综合素质。首先就是要加强理论业务学习，只有这样才能在新形势下搞好科技推广，在新问题面前把住大方向；第二就是要学习县外、省外推广工作方法，要以科学的发展观武装头脑，提高清水乡科技务农水平，增加农民收入。第三要学习怎样做事，要借鉴一切最新的科学成果，不断凋整产业结构，就如老师所说的粮食不种不得，种够就得，种粮富不得，要富必须调产业”。只有通过不断地学习，我们才能不断地促进农业科技推广进步。其次，我想立足本职谈谈无为则殆：做而不学等于蛮干，学而不做等于白学。我们学习的根本目的就是要用所学的知识来指导我们科技推广。作为一名长期从事农业科技推广工作的干部,我们每个人都有自己的岗位和职责。通过这次学习，我认识到了现代农业必须依靠科技进步和劳动力素质的提高，依靠现代生产要素的引进使用，依靠市场
能力创新与提高心得体会
机制的基础性作用，依靠多功能的不断开发，使我更清楚地感到自己肩上的责任重大，做为一名基层工作者，要为德昌乡农业发展出谋划策。要坚持求真务实的工作作风。敢于讲真话、干实事，具有充足的钻研劲。要坚持批评与自我批评，维护既有集中又有民主，积极思考工作，总结经验教训，不断提高分析问题、解决问题的能力，不断提高工作质量和效益。再次，要充分发挥共产党员的先锋表率作用。扎扎实实地做好自己的本职工作，坚持开拓进取、勇于创新，坚持淡泊名利、甘于奉献，努力争创一流业绩，以实际行动和实际效果来体现。最后，我要谈谈怎样运用所学知识，从优质服务入手做好农业科技推广工作：通过这半个多月的学习，使我从农业专家们的课程中学到了很多理论知识，结合本地情况，逐步摸索高产无害化栽培技术。我认为只有从优质服务入手，加强科技培训，努力提高农民科技素质，才能使农业科技推广工作迈上一个新台阶。而优质服务的一个“优”字主要要从以下四个方面来体现。一是，强化服务意识：以前我只认识到自己是科技工作者，只要做好日常推广工作就算完成任务，没有意识到农民素质差异大，培训一概而论，没有对素质差的给予补课，总体发展不平衡。通过学习增强了我对本职工作的责任心，使我感到要为广农民群众服务，是我们工作的灵魂。服务意识增强了，工作成效才会提高，效益才能在田间地脚体现；二是端正服务态度：农业科技推广常被人看得起，但农业是强基础，促发展，安天下的战略产业。粮食是保民生、平物价、稳民心的重要商品，大家都会讲“国以民为本，民以食为天，食以安为先”。
能力创新与提高心得体会
端正的态度是做好工作的重要保证。同样的工作，只有全力以赴和尽心尽力去做才能达到预期目的。我们要本着对农民负责，对粮食安全负责的态度全力以赴的提供尽可能优质的服务；三是要保证服务质量：要在工作中把安全放在首位，服务好从田间到餐桌的全过程，确保生产出无害公的农产品；四是要提高服务水平：由于我们社会化服务体系建设相对滞后，涉及社会化服务水平较低，农业生产经营者获得比较完善的产前、产中、产后服务条件有限，但我们要从主观上努力，不断学习专业知识，提高理论水平。以上仅仅是我通过这次学习的点滴体会，我一定要从自身做起，立足本职岗位上尽到自己的职责，牢固把握国家的大政方针，并在今后的工作中努力实践和创新。未来中国的工作千头万绪，随着体制改革不断深化，我一定紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身建设，切实履行岗位职责，转变作风，拓宽思路，不断创新，在同志们的关心和帮助下，牢固树立科学发展观，学习实践科学发展观，做到与时俱进，不断把本单位的工作推向前进。总之，通过此次培训，我们学到很多新的知识，更拓宽了带领农户致富的新思路。使我们更有信心在农村这片广阔的土地上创造新的辉煌。
内容仅供参考
篇三：21世纪能力与新学习方式观后感
学习效率是孩子提高成绩的关键学习效率是孩子提高成绩的关键学习效率是孩子提高成绩的关键放手让孩子自己安排时间放手让孩子自己安排时间放手让孩子自己安排时间这一这一这一点我的孩子寒假里表现得很好在放假的第一天点我的孩子寒假里表现得很好在放假的第一天点我的孩子寒假里表现得很好在放假的第一天我就让他自己把所有我就让他自己把所有我就让他自己把所有的作业和假期任务统计好自己分配好假期里每天要做的事的作业和假期任务统计好自己分配好假期里每天要做的事的作业和假期任务统计好自己分配好假期里每天要做的事他从第一他从第一他从第一天开始就严格按照自己的计划进行天开始就严格按照自己的计划进行天开始就严格按照自己的计划进行虽然其中也有几天有变动但是最终虽然其中也有几天有变动但是最终虽然其中也有几天有变动但是最终还是在开学前一天完成了所有的作业《学习方法和学习习惯的培养》观后感
【篇一】
昨天，我和孩子一起观看了郑日昌教授主讲的《学习方法和学习习惯的培养》，感觉受益良多。孩子是每个家庭的希望，孩子的成长关系着每个家庭的喜怒哀乐。我们都希望能培养出优秀的孩子，但是好像很多时候都好像力不从心，在为人父母的路上我们还是初学者。
在我家，自从孩子上了小学后，我就变得很焦虑，总是担心孩子这个不行那个不行，以至于乱发脾气，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大声训斥。可是这并没有改变孩子的某些坏习惯，学习和生活上也并没有出现我期望的效果，反而是孩子越来越反感我的唠叨，叛逆得和我顶嘴，我真是十分苦恼。看了讲座后，我似乎寻到了一些方向，郑教授说孩子接受不同事物的能力是有差异的，要看到孩子的闪光点，并加以培养，树立孩子学习的自信。我家孩子从一年级开始就是数学好，语文差，我从不管的数学总是考八九十分，可是我每天盯着辅导的语文确是总不及格，真不明白是怎么回事。从我自身看急躁没耐心是很大的原因，孩子总被批评自然就会自卑反感，另外有时候我和孩子爸爸在教育孩子方面会有不同意见会吵架也影响到了孩子的心理。这些方面以前我也意识到了，但没有想到对孩子会有这么大的影响。教授说辅导孩子应该帮助孩子树立学习的目标，让孩子知道学习的重要性。要把孩子前面没有掌握牢固的重点难点先复习一遍，同时每天让孩子预习新知识。想想我辅导孩子时总是没有计划的逼着孩子看书，耗时间，真是事倍功半。
关于孩子的坏习惯方面，我也学到了两个好方法，一是从日常生活做起，让孩子自己收拾房间，做自己力所能及的家务。二就是用练字和修改病句训练孩子的马虎习惯。还要让孩子每次写完作业好好检查，不要再替孩子检查作业。
学习效率是孩子提高成绩的关键，放手让孩子自己安排时间，这一点我的孩子寒假里表现得很好，在放假的第一天，我就让他自己把所有的作业和假期任务统计好，自己分配好假期里每天要做的事，他从第一天开始就严格按照自己的计划进行，虽然其中也有几天有变动但是最终还是在开学前一天完成了所有的作业。孩子总是说“妈妈，请你相信我！”。我也大胆的放开了手不去干涉他，只是在必要的时候提醒他，哪一天会有重要的事可能会影响他的计划。一次成功的体验对孩子产生的影响是我暂时看不到的，但是我想这对于他一定是个好的开始。好的学习方法会让学习事半功倍，讲座中一些大学生说到了自己的学习方法，比如说错题归类法，图表归类法等等，还重点介绍了发展右脑的扩散思维法，我和孩子看后还专门用“鼠标”做了练习，的确是很有意思的新方法。
通过这次观看讲座，我在教育孩子方面有了新的认识。针对自己孩子的现状和特点，我认清了自己的教育问题和努力方向，在今后我会关注更多教育方面的节目，提高自己的能力做一个合格的家长，为孩子的未来开创一条阳关大道。
篇二】
今天上午，我观看了北京师范大学郑日昌教授主讲的《学习方法和学习习惯的培养》教育专题节目，获益匪浅。
郑日昌教授主要为大家讲解四个方面的内容：孩子的学习与哪些因素有关；如何应对孩子学习成绩下降；如何纠正孩子马虎的坏毛病；提高学习效率的方法有哪些及介绍北京大学、清华大学高考状元在小学、初中、高中各阶段学习方法和技巧。作为家长，我对孩子的学习方法和学习习惯向来很重视，但又一直苦于没有掌握正确的方法，孩子的学习成绩不太理想。
其实面对孩子上学出现成绩下降是一件比较正常的事情，但是很多家长都会比较紧张。一看到孩子的成绩下降了就开始想方设法的帮助孩子去学习，补习，全面提高成绩。其实这是不正确的，要理性的对于孩子成绩下降这件事。
孩子成绩下降，家长一定很着急，肯定要问“孩子是否还能学好？”的问题。答案是肯定的，因为没有问题孩子，只有存在问题的教育。家长有时好比三军统帅，孩子好比前线冲杀的士兵，只有你坚信自己带领的士兵能够打胜仗的时候，才会有胜利的可能，如果三军统帅对胜利丧失了信心，那结果是必败无疑。兵法中的“三军可夺气，将军可夺心”说的就是这个道理。在战争中，如果主帅的情绪和斗志受到干扰而产生消极行为和错误判断的时候，预示着士兵也要跟着主帅打败仗甚至流血牺牲了。所以，家长应该这样来问自己：“我是否能够带领我的
孩子把学习学好？”家长要记住一条“潜规则”，那就是“永远不埋怨孩子”，我们这样做是因为我们认为当孩子出现问题的时候是我们没有做好，孩子有问题而解决不了是我们该反思自己教育方法的时候了。无论是老师还是家长，只有把教育的责任归咎于自己而不推脱给孩子的时候，才能真正解决孩子的问题。
孩子的学习与哪些因素有关呢？影响孩子学习成绩的因素有：
（一）心理压力
其实有的孩子成绩不好，不是因为"笨头笨脑"，而是因为家长给了
他太大的心理压力。有许多的家长，当孩子的成绩不够好，达不到规定的要求后，就总是会在孩子的面前表现出自己的情绪，如焦虑、生气、失望、气馁⋯⋯其实这些会给孩子带来很大的心理压力。孩子在自己的学习成绩不好的情况下，总是会伤心，甚至灰心。
有的孩子，尤其是家里经济条件不是很好的孩子，还会有对不起父
母的感觉。有些家长总是对自己的孩子说："你怎么就那么笨呀？你看
看人家，学得多好，八十多分九十分的，多棒！你怎么就考不及格呢？笨
死了！"于是孩子就会开始怀疑自己的能力，开始给自己一种"我不行
的心理暗示。他的自卑心理、负疚心里就越来越强。学习成绩也就更难上去了
所以家长在家中应该多给孩子鼓励，让孩子相信自己的能力，从而减轻孩子的心理压力，增强其自信心，是孩子能够更好地学习。
（二）学习能力
有的孩子学习成绩不好，不是因为懒惰，相反的，有很多孩子学习起来特别认真，恨不得时将自己的所有时间都用在学习上，虽然时间花了那么多，却总是不见成效。
其实这种情况，很多时候是因为孩子能力不强，如理解能力、思维能力、逻辑推理能力、注意力、记忆力等等，这些能力现实存在的，每个孩子都有一定差异，有些孩子注意力强些，学习起来就快些；有些孩子思维能力强些，做数学应用题目就轻松些；有些孩子逻辑能力强些，写作文和说话条理清楚，记忆力强，孩子少花时间就能轻松记忆的。
（三）学习方法
有些孩子学习方法不到位，作为家长，应该多与老师联系，了解孩子在校的学习情况，并且请老师提出孩子能够应用的学习方法的建议，以便参考老师提出的方法，结合孩子的实际水平和实际学习习惯，与孩子一起总结出最适合孩子自己的独特的学习方法。
同时，要了解孩子的学习基本情况。比如有些孩子成绩不好是因为基础很差，所以上课的时候几乎听不懂老师在讲什么。这种情况就要帮助孩子从最基础的内容补起，同时根据老师的进度，一边仍然给孩子将
老师上课时讲的内容，不能让孩子只是一味地去"补漏洞"，同时要让他
对新学的知识有所了解，尤其当新学的知识与前面的知识联系不大时，要鼓励和帮助孩子掌握新学的知识。否则孩子就只能是一而再在而三地无
休止地"补"下去。
（四）兴趣与爱好
有些孩子，他们的学习成绩差，其实不是因为他们很"笨"，而是因为他们觉得学习"没劲"、"不好玩"。他们的兴趣与爱好不在这个上面，
所以他们学得不好。
比如有的孩子，画画儿特别好！他的画可以拿市里的省里的大奖，
可是成绩就愣是让自己和父母都"抬不起头来"。爸爸妈妈在说起他的画
的时候，自豪得挺直腰杆大声嚷嚷，可是不要提学科成绩，一提这成
绩，他们就开始"沉默是金"，腰也弯了，说话也没声了。
所以，对这样的聪明的孩子，首先要告诉他，你能够在另一方面去的那么好的成绩，就足以证明你很聪明，能够学得很好！使他能够有足够的自信心去学习。其次，要结合他现有的爱好，培养他对学习的兴趣。
还有一些孩子，存在着严重的"偏科"现象，只喜欢一门课。而且自
己喜欢的这一门课的成绩特别特别好，可以是全班、全年级甚至是全校第一。可是其他科就简直象是无可就药了一样，差得一塌糊涂。同样，家长也是要从他所喜欢的这一门课入手，帮助孩子培养出对其他科的兴
趣，或者是结合这一门课，告诉他其他科与这一门的联系，使他明白其他科的重要性，从而开始认真学习其他课程。
【篇三】
今天上午我收看了北京师范大学郑日昌教授主讲的教育专题《学习方法和学习习惯的培养》，受益匪浅。
我觉得其实人与人之间智商相差无几，差距主要在于长时间以来学习方法与学习习惯是否良好。下面我来为大家总结几点学习方法和心得体会。
一、前要预习。每次前都要做好充分的准备，熟悉每个学科要学的内容，带着问题去学习，有的放矢，这样上时效率会更高，效果会更好。
二、上要认真听讲。多思、多想，堂时间非常宝贵，堂效果非常重要。堂上一定要跟着老师的思路走，多动脑、多动手，从而形成一种有效互动，让堂变得快乐、轻松，让学生学习变得有趣起来。
三、后要认真完成作业。高质量完成老师留的每一项作业，举一反三，把堂上的知识点融会贯通。余时间多做练习题和试卷，多见识一些题型，开阔眼界，开拓思路。
四、复习。温故而知新，每天睡前冷静地回想一下当天堂所讲内容，像一场场电影回放，加深记忆，不遗漏任何一个知识点。
五、多方面学习。培养广泛的学习兴趣和爱好，例如阅读，书是我
的良师益友，足不出户就能增长许多知识。只有建立起自己的兴趣爱好，才能多方面发展，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
六、学会劳逸结合。劳逸结合、一张一弛是文武之道，学得要投入，玩得要尽兴。让自己有个强健的身体是第一位的，这才是学习的基本保障。
七、学习之余要多加劳动。平时多劳动，既可以锻炼动手能力，又可以积累优质参考文档优质参考文档写作素材。既强健身体，又增长见识。活学活用，还可以锻炼自己解决问题的能力，学到好多本上好多学不到的东西。
拥有一个良好的学习习惯和学习方法是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。拥有它会让我们受益终生。同学们，让我们一起为了拥有一个良好的的学习习惯和学习方法而共同努力吧！
篇四：21世纪能力与新学习方式观后感
21世纪技能为我们时代的生存而学习当人类迈入21世纪，一场教育与学习的革命已经到来，您和孩子准备好了吗?******我呼吁美国的州长和州教育主管们制订新的评价标准，这些标准不是简单地衡量学生会不会在考试中做一些不切实际的题目，而是考察他们是否具备21世纪的技能，如解决问题的能力、批判性思考、企业家的风范和创造力。--美国总统奥巴马十分巧合，在西山学校第一次家长会上，舒校长、负责未来项目的金博士、北师大的余教授的发言，都同时引用了一本书的观点与内容，而正这本书正是我们从美国JOHNWILEY引进翻译并即将出版的《21世纪技能》。由于有些巧合，便忍不住地想将部分内容介绍给大家，所有真正关心教育、关心中国学生成长的人们！本书内容简介令人欣慰的是，全世界学校正在进行的学习设计，都在越来越与我们所知的孩子们在21世纪获得成功所需的知识相吻合。从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到香港，从英国到美国，各个学校都在进行学习革新，就像他们的学生学习如何创新一样。一场蓬勃的全球性运动方兴未艾，旨在对各类教育资源进行重新调整，以适合于日益增多的数字时代的学习者，使人们的学习跟上21世纪的新节奏。本书旨在探讨全球学习形势为什么正在自我转变以及以怎样的方式转变，探讨这种被人通常称为"21世纪技能运动"的全球性变化将给你附近的学校带来什么。家长、老师、校务管理者和政策制订者需要清晰地认识到我们的孩子要想成功，现在需要学什么。每一个重视教育、重视下一代的人，都需要一张新的
路线图，以便为我们的探索提供指引，帮我们找到一条与所处时代同步的学习之路。希望在大家通往21世纪学习之路的征途上，本书能成为你旅途中的一本简易手册和知心伴侣。本书第一部分，第一章先是简述了21世纪带给我们的相当不平凡的开端，以及教育和学习如今起的新作用。之后，我们简要回顾教育在社会演变各阶段所起的历史作用，然后探讨在21世纪学生将要逐渐步入的工作领域、未来工作和职业的前景。第二章先是分析聚焦于教育的各种强势力量，这些力量促使学习趋向一种新的平衡，并且改变着成为21世纪的成功学生、工人和公民需要学习的内容和方法。本章还要分析抵制这种变化的阻力，并举例说明与我们所处时代相吻合的各种新型学习法。第二部分阐释各种21世纪关键技能的实质是什么。第三章介绍"21世纪技能合作研究委员会"(P21)设计的、意在指引教育面貌演变的学习框架，然后概述21世纪技能的第一个领域，即掌握学习能力和革新能力。接下来两章描述另外两个主要技能领域，即第四章研究数字素养、第五章研究职业和生活技能。每一章都会举例说明如何在一种被称为"(思想探求)ThinkQuest"的创新性学习规划中如何学会这些技能。第三部分将关注点转向21世纪学习的实用性。第六章简析我们所知的两种最强大的学习动力(不过，在我们匆匆忙忙、"一目十行"地关注学科知识时，往往会忽略这些动力)，即发人深省的疑问和难题。第七章随之推出一种由疑问和难题推动的、21世纪的学习新框架，即21世纪学习规划的"自行车模式"。此外，我们还要探讨这种设计模式在满足眼下"变革时代"日益增长的创造和革新需求方面所起的作用。第八章讨论能证明这种模式的学习价值及其强大学习方法的有效性的研究结果和基本依据。本章还要探索P21学习框架的每个教育支持系统是如何共同发挥作用，以推动学习向21世纪学习方案发展的。最后，本章会简述一种未来可能出现的学习框架，同时分析我们当前的21世纪学习模式如何从基于技能的学习向基于专长的学习演变。
第九章(即结论)则展望未来社会如何将学习进一步置于文化的中心地位，以及未来的校园学习网络和在线服务对明天全世界的公民可能意味着什么。最后，它集中探讨我们所处时代面临的严峻全球挑战；学习怎样能使全世界的学生和公民携起手来，共同实施21世纪学习规划，为建造一个更美好的世界、为追求更有意义且更令人难忘的学习作出应有贡献。三则附录列出了21世纪有用的学习资源，对"21世纪技能合作研究委员会"的历史及其学习框架作了简要介绍，并为大家记住21世纪关键技能提出一个简便易记的公式。成功还是失败，关键在于当时代变化时，哪一种核心价值观需要恪守，哪一种则需要抛弃和替换。--贾里德·戴蒙德21世纪的文盲不是那些不会阅读或写作的人，而是那些不会学习、学过就忘以及重复学习的人。--阿尔文·托夫勒作者简介合著本书的两位作者伯尼·特里林和查尔斯·菲德尔，早在"21世纪技能合作研究委员会"(简称P21)就有过出色的合作。自2005年以来，他们就在该委员会的"标准、评估和职业发展委员会"中担任正副主管，而正是这个委员会，突破性地提出了P21机构的21世纪学习框架。这个框架再加上该委员会的白皮书、技能图、政策指南以及"路线21世纪"网站的21世纪学习典范和学习资源库，共同指引着全世界教育工作的变革。伯尼和查尔斯在其全球性教育改革工作中，先后与数千名教育工作者对话，并与数百名教育界的领导会面，致力于寻找一条通往21世纪的学习之路。尽管伯尼和查尔斯都全身心致力于开发旨在重塑学习的创新技术，但他们又都坚信：最重要的学习工具仍然是人的脑、心和手的共同参与和通力合作。
伯尼·特里林是甲骨文教育基金会的全球业务主管，负责为该基金会的ThinkQuest(意为"思想探求")项目制订教育规划、寻找合作伙伴以及提供相关服务。作为"21世纪技能合作研究"机构的委员会委员，他有时候可以代表该基金会。伯尼参与研制了许多开创性的教育产品和服务，还积极参与各种致力于向世界各地师生传授21世纪学习方法的教育机构。在加入甲骨文教育基金会之前，伯尼还领导着美国一家全国教育实验室――WestEd的教育技术团队。他在该组织中领导着一支教育技术专家团队，致力于将技术纳入教育的教学和管理领域。他还在教育界和工业界担任各种职务，包括在惠普公司担任负责教学工作的行政主任，协助组建一个全球性的、现代化的远程交互式学习网。作为一名教学规划人员和教育工作者，伯尼在学前教育到公司培训的各种教育背景中，扮演着各种职业教育者的角色。他为许多教育期刊和杂志撰写了几十篇文章，为教育类图书执笔，并且在数不清的教育性会议上发表重要演说。伯尼曾在斯坦福大学深造，在那里学习环境学和教育学。在校期间，他还抽出时间帮助组织在首府华盛顿举行的第一个"地球日"纪念活动。伯尼一直谨记马克·吐温的忠告"人的教育千万不要受学校影响"，因此，他向来崇尚"活到老、学到老"，学习的自觉性极强。他将职业生涯的许多时间用于积累各种学习经验，学习那些他觉得最有魅力、最需要协作、最贴近现实以及最有力量的知识，并且正在努力使各种年龄段的学习者都能分享这些经验。查尔斯·菲德尔是思科系统公司教育的全球主管，并且是"21世纪技能合作伙伴"的委员会成员，而思科公司正是该组织的创办者之一。他与包括马萨诸塞州、法国、智利、巴西和多米尼加共和国在内的各个国家和地区的各种教育部门或教育委员会打交道，并且在30多个国家和州从事教育项目。查尔斯在诸如"技术与学习"、"新媒体社团"、"电子校园新闻"、"教育周刊"、"大学校务"、"电子技术工程"以及其他出版物上撰写文章。他出席过不计其数的教育类会议，包括"校园网协会"(CoSN)、全美学校教育董事会协会(NSBA)、全美技术创新中心(NCTI)以及马西中心的学习性会议。
目前，他担任两个电子时代学习启动公司、两家非盈利组织、包括全美教育技术理事协会(SETDA)在内的几个专业机构以及经济合作与开发组织(OECD)下属几个委员会的指导工作。查尔斯最近在为马萨诸塞州州长的"筹备项目"及其21世纪技能特遣队效力，并加入"AIMS多媒体"(如今已经合并到"发现频道")的顾问委员会。他还在筹备一个非盈利组织，旨在将21世纪的技能和科学、技术、工程学以及数学(STEM)融为一体。在查尔斯看来，教育是一种很好的途径，可以极大改善人类的居住条件，因此，他很看好教育技术的前景，认为它能逐步实现学习的普遍个性化。他还认为，跨学科学习是推动科学和人文学科发展的动力，是未来一个关键的增长点，但却长期被人们忽视。查尔斯在视频技术、信息存储和通信技术方面荣获5项专利。由于学习电子学时，他在量子学领域有所建树，而在学习固态物理学时，他又选修了神经学课程，由此他获得理学士学位；此外，他还是国际营销专业的商业管理硕士。他有很强的求知欲，自学了认知学课程(包括进化心理学、比较语言学以及其他学科)，而且对经典历史课程很有兴趣。探求创新学习之道我们的访客是一个来自中国教育部官方的优秀教育代表团。他们此行的目的是亲眼目睹听说中的美国学校在教与学方面正在进行的改革。北卡的纳巴新技术中学由于其学习项目评估法而知名。我们在这所中学参观了一间教室，这间教室既有点像公司的会议室，又有点像一个微型的媒体创作室。在翻译的帮助下，我们与一群学生以及他们的老师交谈，这些师生都非常自豪地向我们展示他们最近进行的项目作业。作为项目的内容之一，这些学生最近正在采取一些很有创意的保护手法，每个月能为学校节省数百美元的成本费用。他们还通过种植一些精心挑选的当地优质灌木和树种，协助保护一条附近的水域。中方代表团有一位郑先生，耳闻目睹的场面越多，他就显得越是激动。等到我们聚在一起简要回顾当天的经历时，他已经迫不及待地想发言了。
他拿起该校的课程指南，用英语问道，"你们这儿哪里在教学生改革创新呢?我想知道你们是怎样传授这些东西的！我们需要学生学习如何改革创新！"该校的教务主任保罗做了个深呼吸，整理一下思绪，然后慢慢地笑着回答，"我有一些不那么好的消息，也有一些好消息。""不那么好的消息是…创新和改革并不在课程指南里面。"它更多地存在于我们呼吸的空气中--或者说在我们饮用的水中；在我们美国的历史中--那里有托马斯·爱迪生、亨利·福特、本杰明·富兰克林；它在我们的企业文化中、我们的企业家身上、我们尝试新思想的意愿中；它在我们修理厂的修修补补和技术革新中，在应对棘手问题的挑战中和创造新鲜事物的激情中；它在我们由于提出新观点而受到的褒奖、甘于冒险、屡败屡战的精神中。"说来也怪，我们美国的学校越来越像你们中国的学校，注重于在大考中考什么就学什么，因为一个学生的前途如何，在很大程度上要靠这些大考决定。我们的学校正在努力在从事的项目中保持鲜活的改革创新精神。我们相信，这些技能对于发展我们新型的全球经济，推动解决所有人共同面对的各种难题，都是至关重要的。"郑先生仔细想了想如今中国的传统校园文化要怎样做才能接受一种更创新的学习方法，然后满心期待地问，"那么好消息是什么呢?"保罗窃笑起来。"对了，好消息就是：如果有恰当的机会和得力的支持，我们会看到我们的学生能学会更富有创造精神和改革精神。不过，这需要优秀教师们掌握好平衡，换句话说，既能学到客观事实和原理，又能提出解决问题的新方法，对于他们真正重视的问题找到创新的答案。"郑先生顺水推舟地答道，"或许我们能帮助你们更好地学习原理，而你们则可以教我们怎样创造性地运用这些原理--我们可以合作嘛。"
我们都会心地笑起来，相互握手，在学校前面礼节性地合影，然后我们的贵客就动身前往下一站了。前言学习创新，创新学习本书旨在研究教育和学习即将面临的令人期待的变化。它还会重新点燃我们所有人心中对学习的爱火，以及携起手来共同创造一个更美好世界的欣喜之情，因为眼下所有人都身居这个世界之中。无论我们这些天教育之旅的目的地何在，似乎都在针对同样的主题和问题，与各种各样的人进行一次漫长的全球性对话：·这个世界在发生怎样的变化，这些变化对于教育意味着什么?·我们每个人如今要想成功，需要学什么?·我们应当怎样学习这些东西?·21世纪的学习与20世纪的学习有何不同，它到底是个什么样子?·21世纪的学习在这个世纪里沿着怎样的轨迹发展?·21世纪的学习方法怎样帮助我们解决全球性问题?本书的探讨基于一个前提：世界在过去几十年里发生着如此翻天覆地的变化，以至于学习和教育在日常生活中所起的作用也在随之而永久改变。尽管过去的世纪中所需的许多技能(如批判性思考和解决问题的能力)如今变得更加重要，但在21世纪，在日常生活中掌握和锻炼这些技能的方式却在发生剧变。此外，还有一些新技能需要我们去掌握(如运用数字媒体的能力)，而这些技能在50年前我们想都想不到。
为帮助大家更好地体验教育和学习面临的变化，不妨先用几分钟时间做一个许多教育家、校长和家长都参加过的非正式思维实验。这个实验能使现时代的学习问题变得非常个性化、非常真实。包含4个问题的练习首先，假设(若你当前与这一情况不符)你有个孩子、外孙或外孙女、侄女或侄子，或者朋友家有个你特别喜欢的小孩，这个孩子今年刚刚进入学前班或幼儿园。然后你开始思考以下问题，并且边做题边记笔记。问题1：从现在开始大约20年后，那时你的孩子已经离开学校、步入社会，这个世界是什么样子?想想20年前的生活情况，再想想你目睹的所有变化，然后再想象接下来的20年会发生什么。问题2：依你想象，从现在开始20年后，你的孩子在这个社会上需要掌握什么技能才能取得成功?问题3：现在想想你自己的生活以及你真正学习的那段时光，要充分地、深入地思考，甚至能回忆起人生中的这些"高峰学习期"。是什么外在环境使你高效的学习经历如此不可阻挡?在提出问题4之前，先检查一下你对前3个问题的回答，想想大多数学生当前是怎样在学校里度过每一天的。之后再思考最后一个问题：问题4：假如围绕你对前3个问题的回答来进行设计，学习会是什么样子?我们在对数十种各色人群发表演讲时，总是在一开始先做这个练习。让人大吃一惊的是，这4个问题的答案总是惊人的一致。无论听众有什么背景，也无论他们住在什么地方，他们最后都总是会得出相同的结论：学习正处在越来越与我们的时代相合拍、越来越与当今学生的需求相符合的时候。问题1：从现在开始大约20年后，那时你的孩子已经离开学校、步入社会，这个世界是什么样子?这个问题很容易促使我们将当前的形势、焦点和挑战与未来联系起来。有代表性的回答如下：
·"世界越来越小"，与技术和交通的联系日益紧密·需要控制日益高涨的信息和媒体浪潮·全球经济的波动影响着每个人的工作和收入·基础资源如水、食品和能源日益紧张·全球合作应对环境挑战的需求日益紧迫·隐私、安全和恐怖主义日益受到关注·经济改革必然趋向于全球竞争的轨道·超越语言、文化、地域和时区的各类团队工作日益增多·需要找到管理时间、人员、资源和项目的更有效方法问题2：依你想象，从现在开始20年后，你的孩子在这个社会上需要掌握什么技能才能取得成功?这个问题不可避免地会引出本书涉及的21世纪技能中的多数技能，以及通常与学习这些技能相伴的好奇心、同情心、自信心和勇气等价值观和行为取向。我们在本书中提到的21世纪技能可以分为可用性较强的三大类：·学习与革新技能：批判性思考和解决问题能力沟通与协作能力创造与革新能力·数字素养：信息素养媒体素养
信息与通信技术(ICT)素养·职业和生活技能：灵活性与适应能力主动性与自我引导能力社交与跨文化交流能力生产能力与绩效能力领导能力与责任感问题3：是什么外在环境使你高效的学习经历如此不可阻挡?这个问题会带来各式各样的回答，这些回答比前面的更有意思。多年来我们听到的各种说法差不多可归结为以下因素：·向挑战学习的极强兴趣，通常源于一种内在的个人激情·同样强烈的外部关照和个体支持，例如有一个严厉但又慈爱的老师，一个苛刻却很关心的教练，或者在学习上有一位令人获益匪浅的导师·对失败完全宽容--确切地说，就是鼓励你汲取从失败中学到的痛苦教训，不屈不挠地应对当前的挑战最后一条极为重要。失败和大力支持有时是比唾手可得的胜利更好的老师(尽管在当今学校里，"考得好"才是王道，从失败中寻找胜利当然不算一种很受推崇的学习方法)。问题4：假如围绕你对前3个问题的回答来进行设计，学习会是什么样子?这个问题总是一下子让我们不得不正视"我们所了解的学习是什么样子"和"多数学校每天是怎么做的"之间的差距。·如今的工作越来越多依靠团队合作解决问题、开拓创新--为什么学生们多半还在孤军奋战、为博得老师的认可而与人争斗不休呢?
·技术日益成为孩子每日生活的一部分--为什么他们还只能在教室门口比拼自己的小发明、竞争在校用电脑的有限时间呢?·世界充满迷人而真切的挑战、难题和疑问--为什么还要花那么多时间去琢磨教材某一章结尾处那些毫不相干的问题呢?·关注什么就动手做点什么，这对所有学习者来说都是自然而然的事--为什么在如此多的课堂上学习规划却如此少见?·革新和创造对经济的未来发展如此重要--为什么学校却花那么少的时间培养学生的创造能力和革新能力呢?总体上讲，这个包含4个问题的练习能够使某个群体很快便准确勾画出未来的学习蓝图。倘若我们挥舞一根魔棒，便马上能知道大家对这4个问题的回答结果如出一辙，那么学校教育肯定就与现在有天壤之别了！对本书的高度评价21世纪技能：为生活在现时代而学习"特里林和菲德尔用可读性很强、非常实用的措辞，论述了怎样自始至终按照标准，将21世纪技能融入学校课堂。DVD光盘里到处都有令人津津乐道的场面，阐述了各种可能性。对于关于我们孩子未来的教育工作者、家长和企业领导人、政府决策者来说，这本书是一件旅行中不可多得的伴侣。"--"21世纪技能合作伙伴"2009年度主席佩奇·约翰逊"伯尼·特里林和查尔斯·菲德尔写了一本真正富有远见、为21世纪的教育提供了深邃见解的好书。他们的书为教育家、决策者、企业领导人以及其他对提高美国在全球经济中的地位感兴趣的人提供了合理而实用的建议。我向所有对在当今数字时代如何将课堂效率最大化的人力荐本书。"--西弗吉尼亚州公共教育负责人斯蒂文·L·佩因博士
"这对于所有关注美国在全球经济条件下的竞争力的人来说，都是一本必读书。教育工作者、决策者、企业领导人、家长和学生都能从这些针对21世纪技能的详尽信息中获益。"--国家教育技术负责人协会(SETDA)常务理事玛丽·安·沃尔夫"在21世纪工作、生活和学习，要求我们具备一整套扩展了的技能、能力和灵活性。我们必须为毕生和整个职业生涯持续不断地学习和掌握新技能做好准备。这对于我们未来生活都要面临哪些来自各方面的挑战是一次有力的探索。没说的，此书必读！"--"学习联盟"CEO、主席埃利奥特·马西"特里林和菲德尔使针对21世纪技能的辩论超越了空洞的说教，为我们的孩子在'知识时代'经济条件下取得成功所需的技能和能力提供了一个坚实的、有说服力的、有感染力的论断。他们描述的技能是成为有价值的、有奉献精神的、睿智的公民所必不可少的生命源泉。这本书对于怀疑论者和狂热分子来说都是必读书！"--纽约科学馆馆长、CEO玛格丽特·哈尼"非常钦佩伯尼·特里林和查尔斯·菲德尔揭开了21世纪技能的神秘面纱。这本书澄清了教育为什么需要改革：是为了帮助学生为应对综合挑战、履行公民责任以及过上有意义的生活做好准备。《21世纪技能》一书充满了令人耳目一新的描述，令人信服地回答了决策者和教育工作者为什么必须快速(而不是顺其自然地)实施21世纪的学习规划。"--全国教育协会执行董事约翰·威尔逊"在《21世纪技能》中，伯尼·特里林和查尔斯·菲德尔为我们进行了一次在全球范围内'搜索与替换'陈旧教育思想的操作。将'领域与顺序'替换为'21世纪学习框架'，即P21的学习'彩虹'。"--乔治·卢卡斯教育基金会执行董事米尔顿·陈
"查尔斯和伯尼的新作直击我们国家所面临的核心挑战--我们现行的教育体制为孩子们掌握在21世纪'扁平'世界中取得成功所需的技能做好准备了吗?他们在研究教育的弊病时，标准并不止于是一篇论文，而是为未来教育应有的模样提供了一幅令人向往的图景，并为我们实现应当实现的目标提供了一张路线图。"--校园网协会(CoSN)CEO基思·R·克鲁格尔"本书为发展教育、适应21世纪社会变革需要，提供了一个富有新意且全面系统的战略。"--哈佛教育学院克里斯·狄德"两位作者所做的，就是为设计一种21世纪教育的途径提供了一个大胆的框架，这条途径旨在让我们所有孩子成功应对这个伟大新世界的挑战做好准备。"--马萨诸塞州教育局长保罗·里维尔"是时候让我们有这样一本好用而睿智的、介绍21世纪技能的以及有如此多的公司、决策者和教育家津津乐道的书了。"--斯坦福大学教育与学习科学教授罗伊·皮"特里林和菲德尔展示了他们对'掌握21世纪技能意味着什么'这个问题的全面理解。带着笔记本读这本书，你将可以随时就在你所在校区如何运用书中信息写出感想。这是一本教育管理者、课程负责人和教师必读的一本书。"--全美地方教育董事会协会执行董事安妮·L·布莱恩特"《21世纪技能》到处都是有趣的例子，阐述未来若干年内工作是什么样子，以及深思熟虑的教育工作者如何让孩子为在明天的工作岗位上大有作为做好准备。丰富的实例反映了作者对于'工作在美国最有创新的公司中怎么变化'这一问题相当了解，对如何尽力改善美国的在校教育深表关切。"--哈佛教育研究所教育与社会学教授理查德·J·莫那尼、汤普森
"特里林和菲德尔对于关键的21世纪学习技能的见解鞭辟入里。生命不息，故学习不止--这本书对所有关注教育未来的人来说都是必读的。"--ThinkQuest与高级网络服务公司的创办人、前IBM副董事长阿兰·韦斯"《21世纪技能》就许多问题提出了具体建议，例如我们能够(其实是必须)怎样改变课程、教学法、评估、技术运用乃至学校的组织机构，以便让学生为在21世纪的全球社会和经济大背景下成为有作为、有创新的公民和劳动者做好准备。"--SRI国际学习技术中心名誉主任、哲学博士罗伯特·B·科兹玛"伯尼和查尔斯为改变21世纪的教与学的方式，提出了一个经过广泛论证的超前框架。这将有助于我们所有人接受这一挑战，带领我们国家乃至全世界进入并超越21世纪。"--皮尔森美国基础教育方案与皮尔森基金会资深副会长、"21世纪技能合作伙伴"即将就任的负责人凯西·赫尔利"这是一份文笔流畅、资料详实的路线图，描绘了各种各样复杂而又相互关联的技能、知识和看法，美国公民在日益复杂而又变动不居的技术社会中，掌握这些技能、知识和看法至关重要。"--"波士顿科学"首任董事长约翰·E·阿比利"这本书鼓舞人心、催人奋进，是实施和理解21世纪技能的一本实用指南。每名教师和家长都应当读一读，这样他们就能为自己的孩子和学生解决好明天和今天的问题做好准备了。"--克里基执行董事、博士巴巴拉("博比")·科珊"在出现各种各样有关系统教育的言论之后，这本书带领我们带回到'教育为什么'的问题上。《21世纪技能》是对我们变化的世界、这种变化要求什么技能以及怎样传授和学习这些技能等方面一次全面而出色的调查。这是一张21世纪学校教育的设计图。"
--思科全球教育公司副董事长迈克尔·斯蒂文森"这本书为K-12(即美国基础教育，其中"K"代表Kindergarten(幼儿园)，"12"代表12年级(相当于我国的高三)。"K-12"是指从幼儿园到12年级的教育。--译者注)学校教育、为怎样在传授书本知识和培养成功必备技能之间实现平衡提供了一个极好的案例和路线图，可以看成供家长、教育工作者和政策制定者使用的珍贵指导手册。"--波士顿科学博物馆馆长、负责人、哲学博士劳恩尼思·迈阿奥利斯"对任何关心我们孩子的未来，关心他们在全球经济环境下获得成功的人来说，《21世纪技能》都是需要读一读的。"--马萨诸塞州中小学教育委员会的"21世纪技能特别工作组"组长、YearUp的创办人和CEO杰拉德·切尔塔维安"伯尼·特里林和查尔斯·菲德尔已经成为21世纪技能运动发展背后两位不可或缺的圣贤之士。多年来一直有人要求我们提供一份对21世纪技能框架的深度论述，现在有了。"--"21世纪技能合作伙伴"执行董事、数字照明集团(e-LuminateGroup)CEO肯·凯伊"为理解或解释在我们学校培养21世纪技能的紧迫性而犯愁是吗?先从读这本书开始吧。"--美国学校图书馆员协会(AASL)执行董事朱莉·A·沃克"《21世纪技能：为生活在现时代而学习》是一本重要而易读的好书，它清晰地阐述了教育当今学习一代必须培养其21世纪技能这个现实。感谢作者在这个时代感极强的主题上获得的清晰认识。"--"21世纪技能合作伙伴"原负责人卡伦·凯托
"伯尼特里林和查尔斯菲德尔已经超越了围绕'21世纪技能'的吹嘘和浮躁心态，为我们重新思考在一个急需革新、创造、自励和自我引导以及创造性解决问题能力以解决日益复杂的全球问题的世界里如何学习和传授知识这样一个问题，提供了深刻而常识性的理论指南。"--FableVision公司(优质教育软件与教材的出版公司。--译者注)CEO保罗·雷诺兹肯定令22世纪的学习者大惑不解的是：对21世纪的每个人来说，本来显而易见的简单事情为什么要搞得如此大惊小怪，又为什么做起来如此艰难呢?--伯尼、查尔斯致珍妮弗、萨马拉、杰里米、奥里亚娜以及我大家庭的成员和我的朋友，是你们使我的学习真实、朴实、现实、深刻和永恒。致全世界所有孩子的家长和老师，这些孩子每天都在塑造我们的未来。明天会更加灿烂、人道、青翠和充满希望。--伯尼致我的女儿纳撒丽，我对你的爱永远是无条件的。致我的母亲艾琳，您通过事例教会我开明和豁达。致模拟设备有限公司的创始人雷伊·斯塔塔，您在1990年发表了题为"提高学习效率"的讲话，由此点燃了我对教育的激情。致圣多明哥市的那位小姑娘，她的眼睛将永远提醒我"头脑是最不能浪费的财富。"或许你以及无数像你一样的人，通过教育改天换地的力量，能够找到你值得拥有的尊严、幸福和宁静。--查尔斯
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篇五：21世纪能力与新学习方式观后感
《深度学习：超越21世纪技能》读书笔记前言化理念为实践深度学习可以理解为一个过程，个体通过这一过程，能够将在一种情境中所学的知识应用于新情境中，换言之，为了迁移而学。通过深度学习，个体超越死记硬背事实或程序性知识，获得了一门学科或科目领域的专长知识。他们理解何时、何地、为何应用他们所学的知识。当他们认识到新的问题或情境与此前学到的知识发生关联时，他们就能够运用自己的知识和技能来解决这些问题。深度学习可以理解为一个过程，个体通过这一过程，能够将在一种情境中所学的知识应用于新情境中，换言之，为了迁移而学。通过深度学习，个体超越死记硬背事实或程序性知识，获得了一门学科或科目领域的专长知识。他们理解何时、何地、为何应用他们所学的知识。当他们认识到新的问题或情境与此前学到的知识发生关联时，他们就能够运用自己的知识和技能来解决这些问题。导论迈向新的议程深度学习的最基本要素：1.掌握核心学术内容，2.批判性思维和问题解决，3.合作，4.书面和口头交流，5.自我导向的学习，6.学术思维。第一部分描绘深度学习第一章学生的深度学习需要教育者的深度学习这篇文章主张改变教师的思维方式。理查德·杜福尔（RichardDuFour）和丽贝卡·杜福尔（RebeccaDuFour）不仅阐明了这一优先关注的原因，而且深入了解了教师的更新应该包含什么，为什么这是重要的第一步，专业学习共同体如何才能提供完成使教师成为深度学习者这一任务的最佳实践。在两位杜福尔看来，教师转型必须先于学生转型。第二章思维品性：朝向深度学习的通途
自从20世纪70年代和80年代积极地引领思维技能运动开始，阿瑟·L.科斯塔（ArthurL.Costa）和贝娜·卡利克（BenaKallick）就已经明确主张在日常课堂教学中发展批判性和创造性思维。他们富有创新性和世界公认的领导力模式——“认知教练”，在与《不让一个孩子掉队》法案（2002）的短视作斗争的过程中，为全球教育工作者提供了保持思维的本质活力的观念系统和实用工具。今天，他们的声音不再沉默。在本章中，他们将先前的知识与当前需要的创造性和批判性思维技能相结合，其最充分的发展即“思维品性”。科斯塔和卡利克演示了来自示范学校的实际操作的教学实例，说明了将教学和学习转化为凸显未来课堂的思维路径的理性课程是如何实现的。
第三章范式转换：培养富有创造性和创业精神的学生
赵勇的文章可能会让那些将深度学习的范式转变曲解为单纯培养批判性思维和问题解决学习的专属领域的人感到惊讶。赵勇构建了一个论点，即批判性思维是对过去工业时代员工驱动范式的替代，然后他创建了强有力的案例，说明创造性、创新性思维和创业型思维方式是驱动所有课堂中以学生为中心的、个性化的范式的动力。这样的教育将着重于个人才能的发展，使学习者从胜任走向卓越。
第四章“基于项目的学习（PBL）+技术”为学习充电苏西·博斯（SuzieBoss）是项目式学习（PBL）的坚定捍卫者，展示了基于项目的学习与不断扩展的数字工具组合，比结合单一工具更能使深度学习的教学推向新高度。她注意到，易于访问的技术工具具有独特的力量，能够帮助学生发展获取、分析和组织信息的技能，连接起学习者和同伴及专家，创建新的内容，促进与真实的观众分享结果，等等。她的例子显示出当学生使用Skype等工具来研究他们与全球同龄人的交流时，迁移着实发生了。博斯最后指引读者展望具有混合学习、创客空间和快速原型化的未来可能性。
第五章为深度学习培养教师
罗布·赖尔登（RobRiordan）和“高科技高中”的同事斯泰西·凯利尔（StacyCaillier）及本·戴利（BenDaley）将21世纪教师培养的讨论引回到第一章由杜
福尔发起的“教师首要”的主题中。他们展示了毕业生的培养如何从过时和无效的教师培养理论，转变为扩展教师的专业实践专长，使其适应深度学习研究。作者选择来自高科技高中的理论与实践库里的多个具体示例，详细描述了培养深度学习型教师的革命式途径，这可以成为所有机构的范例。
第二部分驱动深度学习
第二部分的论文提出，在广大学校、学区和州的课程、教学与评价领域中发生的深度学习范式转变，带来了系统化应用的挑战。学区决策者需要注意哪些问题，才能使基层教师可以得到实施深度学习计划的许可、道德支持、鼓励和资源？
第六章最坏的时代，最好的时代
托尼·瓦格纳（TonyWagner）回忆起他初次得知全球成就差距时的情形。这篇关于“最坏的时代”的文章还追溯到“教育改革不是什么”，比如翻转课堂、增加课时、甚至《共同核心州立标准》。然而，他迅速转到促进真正创新的充满希望的实践中。
第七章通往深度学习的路线图
伯尼·特里林（BernieTrilling）带来了他对学校变革的深刻理解、关于美国各地学校中到底什么因素起作用的深入研究，以及他将深度学习的原则和实践综合成为这一深刻而全面的“行动说明书”的能力。本章可以当成把公立、私立或特许学校重建成为21世纪教学和学习典范的一本循序渐进的易用指导手册。特里林重点描绘了一个新的21世纪改革模式——PRISM，提供了一个又一个的案例，来指导任何有意愿的学校或学区领导通过转型过程实现所有人的深度学习。
国各地学校中到底什么因素起作用的深入研究，以及他将深度学习的原则和实践综合成为这一深刻而全面的“行动说明书”的能力。本章可以当成把公立、私立或特许学校重建成为21世纪教学和学习典范的一本循序渐进的易用指导手册。特里林重点描绘了一个新的21世纪改革模式——PRISM，提供了一个又一个的案例，来指导任何有意愿的学校或学区领导通过转型过程实现所有人的深度学习。
第九章深度学习的评价系统
琳达·达林-哈蒙德和戴维·T·康利（LindaDarling-HammondandDavidT.Conley）着手挑战当前驱向深度学习的学校所面临的最大困难——评价。这些研究人员注意到，过去十年来，将目标窄化到阅读和数学的基于测验的问责制，没能有助于学校重视这些科目的重要性。他们呼吁新的评估手段，来“衡量为大学和职业作准备的全面的知识和技能”，为此提出了全国的、州的、学区的和课堂的评估新系统，该系统可以为各种目的生成信息，确保课堂教学不被曲解。这些系统由于作者对新的三方问责制的定义而得到凸显。
第三部分支撑深度学习
在这一部分，学校改革的长期拥护者提出，为了推动21世纪范式转向所有人的深度学习，当前已经发生了哪些变革，未来二三十年又必须做什么。我们首先观察到一个完全由深度学习驱动的学校，并且已取得了支持性成果；其次，我们看看变革过程中的领先学区的经验教训。最后，我们研究下各范例州在带领学区进行范式转变中所做的工作。
第十章突破性学习
迈克尔·富兰（MichaelFullan）在其富有远见的文章中充满着揭示深度学习最佳实践的力量的研究和范例，并预示：“这是在学习条件和变革水平方面潜力无限的突破，自从19世纪建立起公立教育的工厂模式以来，我们还没有看到过这样的一个突破。”他呼吁学校领导找到紧迫感，加快所有学生向深度学习目标迈进的步伐。
第十一章背水一战：一种深度学习的经验
全美杰出校长史蒂文·齐普克斯（StevenZipkes）深入描绘了一幅学校整体变革的图景。他展示了在一所学校中采用“新技术模式”，为聚集大量少数族裔和贫困人口的非富裕农村学区所需要的变革播下种子的过程。马诺学区的这一“新技术学校”的故事非常具体生动，显示了在增强大学和职业准备度、降低旷课率和提升高校入学率等方面上的巨大改变。
第十二章关注新动向：新千年之际的学校领导力
德博拉·罗萨利亚·埃斯帕扎（DeborahRosaliaEsparza）为学校领导提供了一个推动21世纪技能和深度学习的易于适应的变革模板，并描述了她和她的团队如何在一城市学区运用这样一个计划产生的可观结果。本章介绍了专业教育工作者的一段集体旅程，他们不懈追求针对多元文化和多元语言学生群体的卓越的教学方式、高度适切和严谨的课程范式转变，以及着手对学校基本运作实践的最优重构。作者引入了四个关键的组织要素作为21世纪学校领导力的4C——情境（Context）、文化（Culture）、条件（Conditions）和能力（Competencies）。这些要素通过对系统的学校和地区变革过程进行检验，为迈向21世纪的转变作准备。
第十三章学区的关键作用
肯·凯和瓦莱丽·格林希尔，一个充满活力的二人组合，随着“21世纪技能伙伴组织”的建立早就在21世纪技能的花园里播下了种子，现在通过EdLeader21来浇灌花园。他们利用遍布东海岸到西海岸的EdLeader21学区和学校领导人网络中发生的全学区层面的变革努力作为范例，将他们的七步学区实施模式与深度学习的理论与实践相结合。他们认识到每个学区的独特性，总结了具体的建议，帮助学区领导集体聚焦于通向深度学习的途径上。
第十四章以杠杆撬动变革：州的角色
史蒂文·佩因（StevenPaine）曾任职西弗吉尼亚州教育厅的州督学和州学校领导理事会主席，他领导了《共同核心州立标准》的制定；海伦·A·索尔（HelenA.Soulé）曾经与21世纪技能伙伴组织合作；基于上述基础，他们共同完成了本章。在这里他们重点关注州教育厅在努力推动用21世纪技能和深度学习来丰富教育时所做的工作。他们指出范例州运用的六个杠杆，说明州教育厅在准备全州行动推进21世纪技术议程时需要提出的关键问题，并列举最佳实践实例。他们这一章不仅仅是路线图，而且也是一个展现用于帮助后来者前进的因素的文件。
篇六：21世纪能力与新学习方式观后感
《21世纪技能:为我们所生存的时代而学习》为读者为全球读者提供了个21世纪学习的框架，提出这个观点，有一个作者对未来工作的判断：工作变得越来越不程序化、手工化，而是越来越抽象、越来越以知识为基础和以设计为导向。下面是21世纪技能读书心得总结。21世纪技能读书心得总结篇1
仅仅能读会写是远远不够的，学生还必须精于理解视觉图像。我们的孩子必须学会如何辨别陈词滥调，如何分辨社会旧俗，如何从广告语中甄别出事实，如何解读别人的说笑，以及如何从报道中找出重要的新闻这是卡内基教学促进基金会原会长欧内斯特.博伊尔的在一次演讲中讲话，是对现阶段每个人都要面临现实情况。
现如今，学生已不仅仅是从老师的所教的课本和书本中学习知识，信息无处不在无时不在，要求我们每个人的信息素养和娴熟程度都需要提高和增强。无论上班、上学还是在家或在团体中，对我们以下能力的要求都会越来越高：及时并善于访问信息;批判性而又睿智地评估信息;准确而创造性地利用信息。因而，我们要教会学生知道访问什么时候的信息(及时访问信息)知道哪些资源上访问信息(善于访问信息);对于海量的信息，我们要教会学生从中批判性地选择信息并且睿智地评估信息，从中学习正确的信息，过滤不文明和不科学的信息。同时我们要让学生准确而创造性地利用信息解决手边的难题或疑问，通过广泛的渠道管理信息流。
媒体素养技能的培养应让学生做到：分析媒体既懂得媒体资讯形成的方式和原因，也了解媒体资讯的目的，立善于分析不同的人对同一资讯的不同解释，资讯中怎样包容或排斥某种价值观或思想观点，以及媒体如何影响人的信念和行为，对围绕媒体的访问和使用产生的道德或问题有一个基本的认识;创建媒体产品了解和利用最恰当的媒体创建工具、特色产品和最新发明，在各种多文化环境中了解和有效地利用最有效的媒体表达方式和解释方法。
信息与交流技术素养培养应让学生做到高效地运用技
术手段，将技术作为一种研究、组织、评估和交流信息的工具，合理地运用数字技术、网络工具和社交网访问、管理、集成、评估和创建信息，以便在知识经济中有所作为，对围绕信息技术的访问和使用产生的道德或法律问题有一个基本认识。
这三种数字化素养技能正在不断演化，它们对于管理不断扩展的信息、媒体和交流技术的系列工具都至关重要。我们应不断提高自己这三方面的能力和素养，并教会学生用这三种技术素养考虑和解决问题，并做为自己的首选技能。
21世纪技能读书心得总结篇2
《21世纪技能:为我们所生存的时代而学习》近几十年来，我们所生活的世界一直在发生巨变先进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激烈的竞争、翻天覆地的变化，日益加剧的全球性挑战(从金融危机到全球变暖等)。如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们该如何应付未来的世纪挑战?《21世纪技能:为我们所生存的时代而学习》为读者为全球读者提供了个21世纪学习的框架，提出了生活于这一复杂而相互关联密切的21世纪必备的技能。21世纪的教育，不仅包括传统教育科目，如阅读、写作、算术等，更应注重适应现代社会的主题，如全球化意识、金融/经济、健康与环境保护素养等。一句话，21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种挑战!这些技能应该包括：
学习与创新技能――批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力;
培养数字素养技能――信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养;
职业和生活技能――灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。
你的孩子是否具备这样的能力?在目前的教育中我们需要亟待培养学生的什么技能?我们不需要将这三个技能区别开来，因为每一种技能的发展都与学生的成长息息相关。我们的学生需要具备更多的有益与自己成长的能力，这些能力渗透在他们成长过程的各个阶段。读《21世纪技能:为我们所生存的时代而学习》的时候，我发现自己需要改进的地方还有很多，说到底，中国的教育如果不能改变毁掉的不是这一代又一代的孩子，而是我们的民族。就如奥巴马出任美国总统会给美国教育带来什么?目前可以确信的是，他会让学校图书馆的技术设备更现代化，让学校建筑更加节能，对科学、技术、工程和数学等学科的教育与研究投入更多。在当前严峻的经济形势下，教育或许并不是政府的头等大事，但教育工作者希望提醒奥巴马，为给国家的未来培养具有国际竞争力的人才，应该高度重视从幼儿园到高中的教育。ASQ的K-12教育顾问委员会主席莫里斯盖赛尔斯说。看来，每时每刻，美国都十分重视对自己国家儿童的教育，这关系国家的未来，民族的未来。
百年大计教育为本在很多的山区，在我们祖国的西部，不用说创新能力人才，就是上学读书有的时候都成为了奢望，我们的教育带来什么?国民的精神的改变，国民素质的提高，我们需要做的还有很多，但请您记住：仅仅依靠学校的教育是无法实现的，家庭和社会也有着很重要的责任。
如果今天我们的政府还不重视对教育的投资，对学生成长和发展进行关注，我们不用谈民族的复兴，我们的精神就会被糖衣炮弹侵蚀，民族希望何在?发展之路何在?
如果今天不重视基础教育，未来，谁会为基础教育买单?
思考之后，教育仍乃民族发展之大计，祖国强大之根基。
21世纪技能读书心得总结篇3
接受教育为的是什么?教育能给学生什么?面对剧变的时代，我们教育应该做些什么，又该改变些什么这些是我读《21世纪技能》一书所想到的最多的问题。
为了生活得更幸福，更美好，这是每一个人，每一个团体都追求的不变主题。不然，社会就会停止发展。然而，如果我们从这个角度来考察教育，就会发现，我们的教育是多么地严重错位。
细细观察当前的教育，我们所追求的更多的是知识，说得再直白一些，就是分数。然而，时代已经发生了剧烈的变化，特别是进入21世纪以来，伴随着互联网的全面推广，知识在以几何级的速度在增长，一个人想记住全部知识是不可能的事情。我们面临的挑战是，在快速增长的海量知识和信息面前会不会迷失自己。也就是说，我们如何在知识和信息的海洋里生存。
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